Гончарова Наталия Васильевна

Социальный педагог, старший преподаватель кафедры историко-филологических дисциплин

 

Основная задача образования - дать каждому обучающемуся, с учетом его психофизических возможностей, тот уровеньобразования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить, свои потенциальные способности, т.е. на первый план выходит задача развития личности с помощью индивидуализацииобучения. Жизнедеятельность человека определяется не адаптацией к изменяющимся условиям, а ориентировкой набудущее и прогнозированием.

Деятельность социального педагога строится исходя из тенденций развития образования, ориентированной на будущее, опорой на собственные способности обучающегося.

В своей деятельности руководствуюсь Конституцией РФ, законодательными актами и Постановлениями Правительства РФ, Уставом головного вуза, Положением о Филиале СГПИ в г. Железноводске, Правилами внутреннего трудового распорядка, другими нормативными актами учреждения: приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией.

Цель деятельности социального педагога – создание благоприятных условий для личностного развития человека (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психолого-педагогической помощи в саморазвитии и самореализации в процессе социализации, а также защита человека (социальная, психолого-педагогическая, нравственная) в его жизненном пространстве.

Задачи социального педагога:

- обеспечение, сохранение и укрепление физического, психологического, социального, нравственного здоровья личности;

- формирование нравственного сознания, нравственных качеств, социально значимых ориентаций и установок в жизненном самоопределении и нравственного поведения;

- создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей человека, его положительного потенциала в социально полезных сферах жизнедеятельности, предупреждение тупиковых ситуаций в личностном развитии;

- оказание комплексной социально-психолого-педагогической помощи и поддержки;

- создание комфортного, гуманизированного воспитательного пространства в микросоциуме.

Основные направления социально-педагогической деятельности:

- создание социальных условий, компенсирующих неблагополучный опыт социализации и неблагоприятные условия жизни детей и их семей;

- оказание комплексной помощи, направленной на создание благоприятных социально-педагогических условий в образовательных и других учреждениях системы социального воспитания и защиты;

- обеспечение диагностики, коррекции и консультирования по социально-педагогической проблематике для детей и семей группы риска;

- социально-педагогическая профилактика и реабилитация дезадаптированных и социально депривированных детей и подростков;

- работа с детьми-инвалидами;

- работа с одаренными детьми;

- организация спортивно-оздоровительной, досуговой и других видов деятельности детей, подростков, взрослых;

- консультирование и специализированная помощь в профессиональном определении;

- культурно-просветительская работа среди населения по пропаганде и разъяснению здорового образа жизни;

- осуществление системы превентивных мероприятий, предупреждение и устранение прямых и косвенных десоциализирующих влияний социума;

- предупреждение социальной и педагогической защищенности детей;

- социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов, работа в классах педагогической коррекции;

- предупреждение негативного отношения взрослых к детям, помощь в разрешении возникших конфликтов между учителями и учениками, родителями и детьми и др.

Правильно организованная социально-педагогическая деятельность предполагает ориентацию на личность, индивидуальность, раскрытие сущностных сил ребенка оказание ему комплексной социально-психолого-педагогической помощи в решении личностных проблем и, самое главное, в осознании себя субъектом собственной жизни.

Социально-педагогическая деятельность всегда должна быть адресной, направленной на конкретного ребенка, на решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество.

Социальный педагог должен уметь выявлять достоинства личности, «проблемное поле» ребенка, прогнозировать и проектировать возможные варианты его развития, влиять на мотивационно-потребностную сферу, чтобы вызвать желание к самосовершенствованию, самовоспитанию, приводить в действие внутренний регулятивный механизм.

Особенно важно для меня уметь определять, какие ценностные ориентации формирует социальная система, в которую включен ребенок, какие социальные роли он выполняет и как переживает свои социальные позиции – от этого во многом зависят его потребности и поведение.

Социально-педагогическая деятельность должна быть направлена на формирование и развитие нравственных ориентаций, нравственного сознания, нравственных чувств, социально значимых установок в жизненном самоопределении, а значит и нравственного поведения ребенка.

Как известно, человек живет во внешнем и внутреннем мире. Задача социального педагога – уметь наполнять смыслом, духовным, нравственным содержанием внутренний мир ребенка, организовывать осмысление им происходящих событий, своего места в этом мире и времени. Другая важная задача – уметь управлять внешним миром, создавать нравственную воспитывающую среду в микросоциуме.

В своей деятельности я  руководствуюсь следующими принципами:  природо- и культуросообразности; гуманизации; субъектности; принятия ребенка как данности; персонализации; личностного подхода;  деятельностного подхода; комплексного подхода; системного подхода; акмеологического подхода;  социальной адекватности; ценностных ориентаций;  конфиденциальности;  защиты; диалогичности и др.

 

Программы

1. Программа "Группа риска" "Я и мир вокруг меня" Филиала СГПИ в г. Железноводске  2019-2022  гг.

2. Программа содействия трудоустройству и постдипломного сопровождения выпусников из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на 2017-2020 годы Филиала СГПИ в г. Железноводске.

3. Программа по профилактике безнадзорности, правонарушений и асоциальных явлений в молодежной среде "Мой выбор" на 2019-2022 гг.

 

 

Качалова Ирина Николаевна

Педагог-психолог, старший преподаватель кафедры общей и социальной педагогики и психологии

 

Психологическая служба Филиала СГПИ в г. Железноводске в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ, Законом Российской Федерации "Об образовании", «Законом об основных гарантиях прав ребенка», Федеральным законом об основных гарантиях прав ребенка в РФ, Положением о психологической службе в системе народного образования, Уставом Филиала.

Основная цель деятельности психологической службы Филиала: психолого-педагогическое сопровождение личности обучаемого в процессе общего и профессионального образования, формирование у студента психологической готовности к жизненному самоопределению, включающему личностное, социальное и профессиональное развитие.

Приоритетными задачами психологической службы  являются:

1) создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития личности студента, его профессионального становления;

2) внедрение личностно ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения;

3) развитие познавательной, мотивационной, коммуникативной, профессиональной и других видов готовности студентов в процессе жизнедеятельности;
4) организация психолого-педагогического сопровождения студентов с целью создания условий, стимулирующих их развитие в процессе общего и профессионального образования и индивидуального развития;
5) осуществление психолого-педагогического анализа, прогнозирования и коррекции учебно-воспитательного процесса и производственной деятельности студентов, а также трудностей, связанных с личностным, социальным и профессиональным самоопределением студентов;
6) проведение консультативно-просветительской работы среди студентов, педагогических работников, родителей обучающихся;

Основные направления деятельности психологической службы Филиала:
          • психологическое просвещение как первоначальный этап приобщения педагогического коллектива, студентов, родителей к психолого-педагогическим знаниям;

• психологическую профилактику и предупреждение возможного неблагополучия в психическом, личностном и профессиональном развитии студентов;
• психологическое консультирование по проблемам, с которыми к психологу обращаются студенты и сотрудники вуза;

• психодиагностику как выявление возрастных и индивидуальных особенностей студентов;

• психокоррекцию как устранение отклонений в психическом, личностном и профессиональном развитии студентов;

Психологическое просвещение

В ходе психологического просвещения педагог-психолог исполняет следующие функции:

• знакомит участников с основами общей, педагогической, социальной психологии, психологии развития и психологии труда;
• популяризирует и разъясняет результаты новейших отечественных и зарубежных психологических исследований, в том числе в области педагогической, социальной психологии, психологии труда;
• формирует у сотрудников вуза и студентов потребность в психологических знаниях, умение и желание использовать их в жизни и профессиональной деятельности;
• обосновывает важность овладения навыками психологической саморегуляции в деятельности и общении.

При проведении психолого-просветительской работы могут быть использованы лекции, беседы, семинары, выставки психологической литературы, просмотр и обсуждение кино- и видеофильмов, психологический анализ поведения людей и другие формы работы.

Психологическая профилактика

Содержание ее предполагает использование психологических знаний в работе со студентами для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности, развитии интеллекта студентов, особенно тех, кто входит в группы психологического риска, то есть требует особого внимания. Психопрофилактика ориентирована на работу по созданию благоприятного психологического климата в учебном заведении (оптимизация форм общения в студенческой учебной группе, работа по оптимизации взаимодействия сотрудников вуза со студентами, консультация преподавателей, других участников педагогического процесса по широкому кругу личностных и профессиональных проблем).

Профилактическая работа позволяет своевременно предупреждать возможные нарушения в личностном и профессиональном становлении студентов на каждом этапе обучения в вузе.

Психологическое сопровождение периода адаптации первокурсников к обучению в вузе предполагает:

- помощь деканатам и кураторам академических групп в организации адаптационного периода студентов-первокурсников;

- выявление студентов с низким уровнем адаптации к условиям обучения в вузе и разработку рекомендаций кураторам по индивидуальной работе с ними;

- предоставление стендовой психологической информации первокурсникам по эффективному общению, организации самостоятельной учебной работы, а также по психологически грамотному планированию учебного и внеучебного времени.

Психологическое консультирование

В процессе психологической консультации внимание акцентируется на тех аспектах проблемы, которая имеет отношение к решению основной задачи психологической службы вуза, то есть способствует максимальному психическому и личностному развитию каждого студента, а также их социальному и профессиональному развитию и становлению.
Консультативная деятельность предполагает психологическое консультирование студентов, преподавателей и сотрудников вуза, родителей студентов по проблемам межличностного общения, развития личности, обучения и воспитания, семейных отношений, воспитания детей и других трудных жизненных ситуаций

На каждом этапе обучения в вузе имеются свои особенности. Так, на первом курсе формируется студенческий коллектив, вырабатываются рациональные способы организации умственной деятельности и оптимальный режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности. От того, как студент, особенно живущий в отрыве от семьи, пройдет этот период, будет зависеть успешность его учебы. Помощь психолога позволит сделать процесс адаптации ровным и психологически комфортным.

Второй и третий курсы обучения - период напряженной учебной деятельности студентов, начало специализации. Работа психологической службы на данном этапе может осуществляться как психологическое сопровождение становления личностной и профессиональной компетентности студентов.

На четвертом и пятом курсах деятельность психологической службы может быть ориентирована на развитие профессиональной компетентности, активной жизненной позиции, субъектных качеств личности, позволяющих самостоятельно планировать и строить свою дальнейшую личную жизнь и профессиональную деятельность. Таким образом, психологическая помощь и поддержка необходимы студентам на протяжении всего периода обучения в вузе, от ее эффективности зависит успешность обучения и прохождение студентами каждого этапа.

Психодиагностическая работа

Проведение психодиагностической работы осуществляется на основе соблюдения следующих этических норм:

• защита интересов студента – соблюдение принципа добровольности при обследовании; сообщение обследуемому целей диагностики; информирование его о том, кто будет ознакомлен с полученными данными;
• ознакомление обследуемых с результатами исследования и предоставление им возможности некоторой корректировки этих результатов;
• профессиональная компетентность педагога-психолога в диагностической работе: знание теоретических основ психодиагностики; ведение картотеки используемых методов; сохранение конфиденциальности психодиагностических методик (методики не должны попадать в руки непрофессионалов); сохранение в тайне результатов психодиагностического исследования.
Диагностическая деятельность предполагает изучение (по запросу администрации, преподавателей и студентов) причин возникновения проблем в студенческой среде, выявление факторов и групп риска по социально-психологическим признакам, диагностику индивидуальных особенностей участников образовательного процесса.

Психологическая коррекция

Развивающая и коррекционная работа направлена на формирование необходимых социальных умений и навыков (навыков эффективного общения, устойчивости к негативному воздействию социальной среды, здоровьесберегающих навыков), способности к самовоспитанию и саморазвитию, оказание помощи (по запросу) в преодолении нарушений личностного развития и профессионального становления.

Индивидуальные психокоррекционные мероприятия направлены на развитие у студентов регулирующих функций психики, эмоционального самоконтроля и самоуправления, эмоциональной устойчивости в условиях обучения и профессиональной деятельности.

Методы групповой психокоррекции направлены на развитие коммуникативных способностей студентов, их рефлексивных навыков, умений адекватно воспринимать себя и окружающих, взаимодействия в учебной группе, трудовом коллективе, на производстве. В качестве основных методов групповой психокоррекции используются социально-психологические тренинги, ролевые игры, групповые дискуссии.

Деятельность психологической службы Филиала в рамках каждого из направлений работы заключается в создании необходимых условий для социально-психологического развития личности студента в тесной взаимосвязи с его профессиональным становлением.

 

Программа по профилактике экстремистских проявлений, укреплению толерантности среди молодежи

Программа по адаптации студентов нового набора