ru en de fr
Logo
Знаете, какая помощь от государства необходима, чтобы реализовать свой потенциал на максимум?
ДИРЕКТОР ФИЛИАЛА
Иванченко Ирина Васильевна Директор Филиала СГПИ в г. Железноводске
E-mail: pedagogkmv@yandex.ru
Tel.: 8 (87932) 5-92-45
2025 - ГОД ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Национальные проекты России

Национальные проекты России

Приемная комиссия филиала

Приемная комиссия Филиала СГПИ в г. Железноводске 

E-mail: kompriem@yandex.ru Телефон:  8(87932)5-92-74

 

Целевое обучение

Мастер года

Архив новостей
Июль 2025
ПН ВТ СР ЧТ ПТ СБ ВС
123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031
Телефон доверия

Информация о социальном педагоге и педагоге-психологе

Социальный педагог - Маршалкина Ксения Сергеевна

Основная задача образования - дать каждому обучающемуся, с учетом его психофизических возможностей, тот уровеньобразования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить, свои потенциальные способности, т.е. на первый план выходит задача развития личности с помощью индивидуализацииобучения. Жизнедеятельность человека определяется не адаптацией к изменяющимся условиям, а ориентировкой набудущее и прогнозированием.

Деятельность социального педагога строится исходя из тенденций развития образования, ориентированной на будущее, опорой на собственные способности обучающегося.

В своей деятельности руководствуюсь Конституцией РФ, законодательными актами и Постановлениями Правительства РФ, Уставом головного вуза, Положением о Филиале СГПИ в г. Железноводске, Правилами внутреннего трудового распорядка, другими нормативными актами учреждения: приказами и распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией.

Цель деятельности социального педагога – создание благоприятных условий для личностного развития человека (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психолого-педагогической помощи в саморазвитии и самореализации в процессе социализации, а также защита человека (социальная, психолого-педагогическая, нравственная) в его жизненном пространстве.

Задачи социального педагога:

- обеспечение, сохранение и укрепление физического, психологического, социального, нравственного здоровья личности;

- формирование нравственного сознания, нравственных качеств, социально значимых ориентаций и установок в жизненном самоопределении и нравственного поведения;

- создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей человека, его положительного потенциала в социально полезных сферах жизнедеятельности, предупреждение тупиковых ситуаций в личностном развитии;

- оказание комплексной социально-психолого-педагогической помощи и поддержки;

- создание комфортного, гуманизированного воспитательного пространства в микросоциуме.

Основные направления социально-педагогической деятельности:

- создание социальных условий, компенсирующих неблагополучный опыт социализации и неблагоприятные условия жизни детей и их семей;

- оказание комплексной помощи, направленной на создание благоприятных социально-педагогических условий в образовательных и других учреждениях системы социального воспитания и защиты;

- обеспечение диагностики, коррекции и консультирования по социально-педагогической проблематике для детей и семей группы риска;

- социально-педагогическая профилактика и реабилитация дезадаптированных и социально депривированных детей и подростков;

- работа с детьми-инвалидами;

- работа с одаренными детьми;

- организация спортивно-оздоровительной, досуговой и других видов деятельности детей, подростков, взрослых;

- консультирование и специализированная помощь в профессиональном определении;

- культурно-просветительская работа среди населения по пропаганде и разъяснению здорового образа жизни;

- осуществление системы превентивных мероприятий, предупреждение и устранение прямых и косвенных десоциализирующих влияний социума;

- предупреждение социальной и педагогической защищенности детей;

- социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов, работа в классах педагогической коррекции;

- предупреждение негативного отношения взрослых к детям, помощь в разрешении возникших конфликтов между учителями и учениками, родителями и детьми и др.

Правильно организованная социально-педагогическая деятельность предполагает ориентацию на личность, индивидуальность, раскрытие сущностных сил ребенка оказание ему комплексной социально-психолого-педагогической помощи в решении личностных проблем и, самое главное, в осознании себя субъектом собственной жизни.

Социально-педагогическая деятельность всегда должна быть адресной, направленной на конкретного ребенка, на решение его индивидуальных проблем, возникающих в процессе социализации, интеграции в общество.

Социальный педагог должен уметь выявлять достоинства личности, «проблемное поле» ребенка, прогнозировать и проектировать возможные варианты его развития, влиять на мотивационно-потребностную сферу, чтобы вызвать желание к самосовершенствованию, самовоспитанию, приводить в действие внутренний регулятивный механизм.

Особенно важно для меня уметь определять, какие ценностные ориентации формирует социальная система, в которую включен ребенок, какие социальные роли он выполняет и как переживает свои социальные позиции – от этого во многом зависят его потребности и поведение.

Социально-педагогическая деятельность должна быть направлена на формирование и развитие нравственных ориентаций, нравственного сознания, нравственных чувств, социально значимых установок в жизненном самоопределении, а значит и нравственного поведения ребенка.

Как известно, человек живет во внешнем и внутреннем мире. Задача социального педагога – уметь наполнять смыслом, духовным, нравственным содержанием внутренний мир ребенка, организовывать осмысление им происходящих событий, своего места в этом мире и времени. Другая важная задача – уметь управлять внешним миром, создавать нравственную воспитывающую среду в микросоциуме.

В своей деятельности я  руководствуюсь следующими принципами:  природо- и культуросообразности; гуманизации; субъектности; принятия ребенка как данности; персонализации; личностного подхода;  деятельностного подхода; комплексного подхода; системного подхода; акмеологического подхода;  социальной адекватности; ценностных ориентаций;  конфиденциальности;  защиты; диалогичности и др.

 

Программы

1. Программа "Группа риска" "Я и мир вокруг меня" Филиала СГПИ в г. Железноводске  2019-2022  гг.

2. Программа содействия трудоустройству и постдипломного сопровождения выпусников из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на 2017-2020 годы Филиала СГПИ в г. Железноводске.

3. Программа по профилактике безнадзорности, правонарушений и асоциальных явлений в молодежной среде "Мой выбор" на 2019-2022 гг.

 

 

Качалова Ирина Николаевна

Педагог-психолог, старший преподаватель кафедры общей и социальной педагогики и психологии

 

Психологическая служба Филиала СГПИ в г. Железноводске в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ, Законом Российской Федерации "Об образовании", «Законом об основных гарантиях прав ребенка», Федеральным законом об основных гарантиях прав ребенка в РФ, Положением о психологической службе в системе народного образования, Уставом Филиала.

Основная цель деятельности психологической службы Филиала: психолого-педагогическое сопровождение личности обучаемого в процессе общего и профессионального образования, формирование у студента психологической готовности к жизненному самоопределению, включающему личностное, социальное и профессиональное развитие.

Приоритетными задачами психологической службы  являются:

1) создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития личности студента, его профессионального становления;

2) внедрение личностно ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения;

3) развитие познавательной, мотивационной, коммуникативной, профессиональной и других видов готовности студентов в процессе жизнедеятельности;
4) организация психолого-педагогического сопровождения студентов с целью создания условий, стимулирующих их развитие в процессе общего и профессионального образования и индивидуального развития;
5) осуществление психолого-педагогического анализа, прогнозирования и коррекции учебно-воспитательного процесса и производственной деятельности студентов, а также трудностей, связанных с личностным, социальным и профессиональным самоопределением студентов;
6) проведение консультативно-просветительской работы среди студентов, педагогических работников, родителей обучающихся;

Основные направления деятельности психологической службы Филиала:
          • психологическое просвещение как первоначальный этап приобщения педагогического коллектива, студентов, родителей к психолого-педагогическим знаниям;

• психологическую профилактику и предупреждение возможного неблагополучия в психическом, личностном и профессиональном развитии студентов;
• психологическое консультирование по проблемам, с которыми к психологу обращаются студенты и сотрудники вуза;

• психодиагностику как выявление возрастных и индивидуальных особенностей студентов;

• психокоррекцию как устранение отклонений в психическом, личностном и профессиональном развитии студентов;

Психологическое просвещение

В ходе психологического просвещения педагог-психолог исполняет следующие функции:

• знакомит участников с основами общей, педагогической, социальной психологии, психологии развития и психологии труда;
• популяризирует и разъясняет результаты новейших отечественных и зарубежных психологических исследований, в том числе в области педагогической, социальной психологии, психологии труда;
• формирует у сотрудников вуза и студентов потребность в психологических знаниях, умение и желание использовать их в жизни и профессиональной деятельности;
• обосновывает важность овладения навыками психологической саморегуляции в деятельности и общении.

При проведении психолого-просветительской работы могут быть использованы лекции, беседы, семинары, выставки психологической литературы, просмотр и обсуждение кино- и видеофильмов, психологический анализ поведения людей и другие формы работы.

Психологическая профилактика

Содержание ее предполагает использование психологических знаний в работе со студентами для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности, развитии интеллекта студентов, особенно тех, кто входит в группы психологического риска, то есть требует особого внимания. Психопрофилактика ориентирована на работу по созданию благоприятного психологического климата в учебном заведении (оптимизация форм общения в студенческой учебной группе, работа по оптимизации взаимодействия сотрудников вуза со студентами, консультация преподавателей, других участников педагогического процесса по широкому кругу личностных и профессиональных проблем).

Профилактическая работа позволяет своевременно предупреждать возможные нарушения в личностном и профессиональном становлении студентов на каждом этапе обучения в вузе.

Психологическое сопровождение периода адаптации первокурсников к обучению в вузе предполагает:

- помощь деканатам и кураторам академических групп в организации адаптационного периода студентов-первокурсников;

- выявление студентов с низким уровнем адаптации к условиям обучения в вузе и разработку рекомендаций кураторам по индивидуальной работе с ними;

- предоставление стендовой психологической информации первокурсникам по эффективному общению, организации самостоятельной учебной работы, а также по психологически грамотному планированию учебного и внеучебного времени.

Психологическое консультирование

В процессе психологической консультации внимание акцентируется на тех аспектах проблемы, которая имеет отношение к решению основной задачи психологической службы вуза, то есть способствует максимальному психическому и личностному развитию каждого студента, а также их социальному и профессиональному развитию и становлению.
Консультативная деятельность предполагает психологическое консультирование студентов, преподавателей и сотрудников вуза, родителей студентов по проблемам межличностного общения, развития личности, обучения и воспитания, семейных отношений, воспитания детей и других трудных жизненных ситуаций

На каждом этапе обучения в вузе имеются свои особенности. Так, на первом курсе формируется студенческий коллектив, вырабатываются рациональные способы организации умственной деятельности и оптимальный режим труда, досуга и быта, устанавливается система работы по самообразованию и самовоспитанию профессионально значимых качеств личности. От того, как студент, особенно живущий в отрыве от семьи, пройдет этот период, будет зависеть успешность его учебы. Помощь психолога позволит сделать процесс адаптации ровным и психологически комфортным.

Второй и третий курсы обучения - период напряженной учебной деятельности студентов, начало специализации. Работа психологической службы на данном этапе может осуществляться как психологическое сопровождение становления личностной и профессиональной компетентности студентов.

На четвертом и пятом курсах деятельность психологической службы может быть ориентирована на развитие профессиональной компетентности, активной жизненной позиции, субъектных качеств личности, позволяющих самостоятельно планировать и строить свою дальнейшую личную жизнь и профессиональную деятельность. Таким образом, психологическая помощь и поддержка необходимы студентам на протяжении всего периода обучения в вузе, от ее эффективности зависит успешность обучения и прохождение студентами каждого этапа.

Психодиагностическая работа

Проведение психодиагностической работы осуществляется на основе соблюдения следующих этических норм:

• защита интересов студента – соблюдение принципа добровольности при обследовании; сообщение обследуемому целей диагностики; информирование его о том, кто будет ознакомлен с полученными данными;
• ознакомление обследуемых с результатами исследования и предоставление им возможности некоторой корректировки этих результатов;
• профессиональная компетентность педагога-психолога в диагностической работе: знание теоретических основ психодиагностики; ведение картотеки используемых методов; сохранение конфиденциальности психодиагностических методик (методики не должны попадать в руки непрофессионалов); сохранение в тайне результатов психодиагностического исследования.
Диагностическая деятельность предполагает изучение (по запросу администрации, преподавателей и студентов) причин возникновения проблем в студенческой среде, выявление факторов и групп риска по социально-психологическим признакам, диагностику индивидуальных особенностей участников образовательного процесса.

Психологическая коррекция

Развивающая и коррекционная работа направлена на формирование необходимых социальных умений и навыков (навыков эффективного общения, устойчивости к негативному воздействию социальной среды, здоровьесберегающих навыков), способности к самовоспитанию и саморазвитию, оказание помощи (по запросу) в преодолении нарушений личностного развития и профессионального становления.

Индивидуальные психокоррекционные мероприятия направлены на развитие у студентов регулирующих функций психики, эмоционального самоконтроля и самоуправления, эмоциональной устойчивости в условиях обучения и профессиональной деятельности.

Методы групповой психокоррекции направлены на развитие коммуникативных способностей студентов, их рефлексивных навыков, умений адекватно воспринимать себя и окружающих, взаимодействия в учебной группе, трудовом коллективе, на производстве. В качестве основных методов групповой психокоррекции используются социально-психологические тренинги, ролевые игры, групповые дискуссии.

Деятельность психологической службы Филиала в рамках каждого из направлений работы заключается в создании необходимых условий для социально-психологического развития личности студента в тесной взаимосвязи с его профессиональным становлением.

 

Программа по профилактике экстремистских проявлений, укреплению толерантности среди молодежи

Программа по адаптации студентов нового набора

 

 

Этот сайт использует файлы cookie для хранения данных.
Продолжая использовать сайт, вы соглашаетесь на обработку файлов cookie и Политикой обработки персональных данных